Contacto 2008

Agenda de Publicación de las Producciones de los Estudiantes

Como hemos acordado, los blogs son el soporte que hemos elegido para la publicación y entrega de las producciones que estamos desarrollando en Práctica e Investigación Edcuativa III. Entonces ¿cuáles serían las producciones y las fechas previstas para su publicación durante el mes de JUNIO?

ACCIONES Y PUBLICACIONES PREVISTAS PARA LOS ESTUDIANTES EN SUS BLOGS	FECHA LÍMITE
Apertura de blogs personales	02 y 09 DE JUNIO
1° artículo. Presentación: Presentación Personal y respuestas a las preguntas: .- ¿qué es la historia? .- ¿qué es ser docente de historia?	16 DE JUNIO
2° artículo. Práctica e Investigación Educativa desde la memoria: Síntesis de las producciones desarrolladas en Práctica e Investigación Educativa durante 1° y 2° años	16 DE JUNIO
3° artículo: Apuntes de Clase. Transcripción de los apuntes de clase que los estudiantes han producido hasta la fecha. La intención es evocar los temas, conceptos, actividades, reflexiones… que los estudiantes han podido registrar o evocar sobre cada una de las clases que se han desarrollado de la cátedra.	23 DE JUNIO
4° artículo: Ejercicio de Observación. Una vez que se trabajó con el registro de primera mano… Se publicará el registro denso obtenido de los 10 minutos observados en un espacio público del Valle de Uco.	23 DE JUNIO
5° artículo: Observación de Clase de Historia. La observación de la clase de Historia Observada en una escuela secundaria del Valle de Uco.	30 DE JUNIO
6° artículo: Análisis de la Observación de Clase de Historia. Siguiendo los aportes de Verónica Edward se analizará cómo se configuró el tema observado como contenido escolar.	30 DE JUNIO
Comentarios al blog de Práctica e Investigación Educativa III: ha llegado la hora de que los estudiantes ofrezcan comentarios a cada uno de los artículos publicados en el blog de la cátedra. Así, algunas de las posibilidades a explorar podrían ser: .- Opinar sobre el tema publicado. .- Invitar a visitar las propias publicaciones sobre el tema. .- Contribuir al debate. .- Indicar sitios de interés donde se abre el diálogo sobre el tema. .- Entre muchas otras posibilidades de uso de este recurso…	16 DE JUNIO
Comentarios a los blogs de los compañeros de curso: visita a los blogs de los compañeros de curso. El carácter de los comentarios pueden ser para: .- Opinar sobre los artículos publicados invitando al debate, marcando coincidencias o diferencias, ofreciendo pistas sobre sitios web de interés... .- Entre muchas otras posibilidades de intercambio.	30 DE JUNIO

Las fechas previstas serán tenidas en cuenta a la hora de la corrección de las producciones. Casos especiales serán atendidos en forma particular explicitando los criterios en comentarios a los blogs que correspondan.

Prof. Martín Elgueta

Reseña sobre las tres primeras clases transcurridas del cursado

F. Tonucci (1995) "Investigar en la escuela". En CÓMO SER NIÑO

Hemos echado a andar la propuesta de Práctica e Investigacion Educativa y llevamos nuestras primeras 3 clases.

• En la primera iniciamos el encuentro compartiendo la propuesta de trabajo que los estudiantes habían desarrollado en 1° y 2° año de la carrera de Profesorado de Historia en el espacio curricular de Práctica e Investigación Educativa. Luego presentamos la propuesta y explicitamos conceptualmente el posicionamiento de la cátedra respeto a los debates que giran alrededor de cuestiones tales como: formación docente, saber o conocimiento escolar, investigación educatica y práctica de enseñanza (posición resumida en el programa publicado). También explicitamos los dispositivos a llevar adelante en la propuesta de formación: "Análisis de Prácticas de Enseñanza de Clases de Historia" y "Diseño de propuestas didácticas". Finalmente, acordamos sobre las "reglas de juego" del cursado negociando los dispositivos a utilizar para el seguimiento de las clases y las producciones: fichas de estudiantes, condiciones de regularidad y acreditación, seguimiento de la tarea docente, asistencia...
• En la segunda clase, nos hemos detenido en particular en una explicitación de los aportes de la Antropología en el Campo de la Educación. Y en especial, en los aportes de la Etnografía. Nos detuvimos en breve semblanza de algunos de los aportes de Elsie Rockwell, Phillip Jackson, Verónica Edwards, María Bertely Busquet, Mónica Uanini y Mónica Maldonado, Lía Stella Brandi... entre muchos otros. Sin embargo, quedó en evidencia -en esta clase- la necesidad de ofrecer una semblanza del campo de la investigación educativa: una reseña histórica del campo en América Latina, un esbozo de su posible agenda en el presente, la delimitación de los territorios que pueden delimitarse en el mismo...
  
• Y por último, en la tercera clase, abordamos las temáticas que habían surgido como emergente en la clase anterior. La agenda sobre las problemáticas del presente se construyó a partir de distintos aportes de Sandra Carli: la brecha entre ricos y pobres... frente a una educación igualitaria; el análisis de las condiciones materiales de dicha brecha; el análisis de los simbólico y lo imaginario; la reflexión sobre la relaciones entre generaciones... Para abordar una historización de la investigación educativa en América Latina seguimos los aportes de Mariano Narodowski, a partir de lo cual fuimos estableciendo cuáles serían los territorios o -dicho de otro modo- "los distintos campos dentro del campo de la investigación educativa". Finalmente, retomamos las producciones que los estudiantes han realizado en 1° y 2° años en Práctica e Investigación Educativa (1° año la formulación de un proyecto de investigación; en 2° el trabajo de campo y elaboración de informe final: según lo expresado por los estudiantes)... y fuimos reflexionando dónde y cómo se ubicarías las problamáticas abordadas en el campo de la investigación educativa.

De este modo han transcurrido nuestras primeras tres clases. Experiencia que invita a decidir cuáles serían las publicaciones más pertinentes a solicitar a los estudiantes en sus blogs (pero que dejamos para un próximo artículo).

Prof. Martín Elgueta